(四) 其他特征 

蒙台梭利教育法如何操作

    蒙台梭利教育体系的其他特征是混合年龄学习小组以及由儿童自己确定学习步调。一个蒙台梭利教室总是包含不同年龄的学生,通常从2岁半到6岁。这种策略在很多教室中正变得更加流行,而且在英国的婴儿学校中一直都比较流行。混合年龄群体的好处是儿童彼此之间互相学习、相互帮助,所有儿童都可使用一系列材料。对年龄小的儿童而言,年龄大一些的儿童,成为他们的模仿对象与共同合作者。当代关于“学生导师”与“合作学习”的教学实践能够在“多重年龄群体”中找到踪迹,而且得到支持。 

    在一个蒙台梭利的教室中,儿童自由地根据自己的步调与成绩水平展开学习。他们决定参加哪一种活动,而且根据自己的实际情况开展学习活动。儿童自由地重复和重新练习从前完成的任务,从而满足他们对成就与成绩的智力与感觉需求。这就解释了不同层次的、多种多样的材料为什么同时出现在教室中。当然,在完成任务之时,不允许儿童在嬉戏中浪费时间。通过观察,教师决定儿童何时圆满完成一项练习,并且准备向更高水平或者不同练习转换。如果一个儿童没有正确地完成一项活动,教师为他提供额外的帮助与指导。 

    表4.1勾勒出一个优质蒙台梭利教育法的基本特征。当你观察蒙台梭利教室之时,能够被用来作为一个指导方针。也许你能够增加一些在你看来将会有利于一个儿童早期教育方案的内容。记住!尽管教育方案的细节在不同的保育中心之间变来变去,但是,一个良好的蒙台梭利教育方案的基本构造应该是固定的。表4.13到6岁儿童蒙台梭利教育法的基本特征 

    儿童的成长方案组织成人方面走向独立、解决问题3岁的年龄跨度,2.6~6岁在3~6岁儿童教育水平上获得蒙台梭利教师证书对学习感兴趣父母承诺对年龄达到3岁的儿童进行教育不断进行职业发展次序、注意力集中以及协商能力的发展一周五天,每天至少3个小时适合于儿童对活动的发展需求的观察技能口语交流技能个人与集体教学促进每一个个体独特的、全面的成长策略尊重自己,他人和环境儿童:成人比例为15∶1促成一个有利于学习的养育环境负责任的集体成员意识对儿童的观察进行记录与儿童的父母发展出伙伴关系定期的父母会议对教室辅助人员的监督与教育公众的观察政策学习 环境方案重点行政支持多样化的蒙台梭利教育材料、活动与经验;大块的、不间断的学习时间鼓励内在动机、自发性活动以及自我教育组成一个从法律上与财政上都负责任的实体鼓励社会交往的教室氛围为智力发展提供感觉刺激非歧视性的入学政策为个人、小群体以及整个班级学习活动而准备的空间通过反复的具体经验增长能力成文的教育政策与程序重量轻、比例适当,适合于儿童可移动使用的设施通过同伴教学与社会交往从而鼓励合作学习遵守法律与健康要求可理解的场地规则;美学上令人愉悦的环境通过身体活动与室外活动去提供学习机会是当前AMS以及其他职业群体的分支机构或者成员能够进行要求严格的身体活动的室外空间为创造性表达提供学习活动引自:American Monte ori Society, “Basic Characteristics of a Monte ori Program for Children Ages 3 to 6 Years”, pamphlet (New York: Author, 1991).