今天是我的早班，鹏鹏的入园情绪引起了我的关注。鹏鹏是我这个宝宝班最可爱、最活泼的男孩之一，每次入园时他都快快乐乐，高高兴兴的，可今天，他的情绪却与往日不一样，情绪闷闷的，缺少往日的活泼和对老师的问候。
蒙氏教育环境使他走出入园焦虑
入园：
当我与鹏鹏的保姆简单交谈后转身观察鹏鹏时，发现他没有象往常那样到积木区玩他最喜爱的积木，而是默默地坐在小椅子上。我走过去蹲下身来：“鹏鹏，你今天穿的衣服真漂亮，是谁给你买的?”他看了我一眼，没有吱声。我随手从窗台上拿起一个布熊小玩具，对他说：“你看，布熊也喜欢你的衣服，你能告诉他吗?”说着，将小熊放进他的怀中，便到门口招乎其它的孩子了。
在与保姆简单交谈中，我并没有具体了解到鹏鹏情绪变化的原因，保姆只是说好像有些不太愿意来。整个一上午，我便开始注意如何缓解鹏鹏的情绪，想办法转移他的注意力，让他象往常一样快乐起来。
自由活动：
往日，我在门口接孩子，鹏鹏会主动去积木区去玩，而今天，在他不情愿的情况下，我没有强求他去玩，而是鼓励他将前一天搭建楼房积木进一步修整。过了一会，我走过去：“鹏鹏就是很聪明，看把楼房盖得多高啊!”听了我的话，他的小脸上露出了笑容。
[思考]鼓励的语言对幼儿有着很大的作用，能促使幼儿不断地创新。
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