专家谈蒙台梭利教育法
蒙台梭利是通向素质教育的重要途径。在素质教育日益取得我国教育工作者共识的情况下，如何进行素质教育，特别是如何对处于关键年龄阶段的幼儿进行素质教育就显得尤为重要。蒙台梭利教育法作为一种优秀的教育模式可以为我们将这一理念转化为具体实施内容提供借鉴。它的多层次、全方位、重特长及高素质的特点正符合我们所提出的面向全体幼儿，促进幼儿全面能力发展的要求。
在认可蒙台梭利教育法积极方面的同时，霍博士指出：蒙台梭利教育法也有其局限性。表现在三个方面：其一，难以推广至广大农村地区;其二，对学龄期儿童的教育效果不如对学龄前儿童效果好;其三，实施过程中出现了一些具体问题。基于此，霍博士认为，在对待蒙台梭利教育法的问题上，治学者应本着以下态度：不做传教士与卫道士，而应结合国情所需做蒙台梭利教育法的研究者、利用者、发展者，进而成为一种新模式(适合国情、适合幼儿身心发展的特点的模式)的创造者。
要研究。不研究谈不上真正的理解和把握，研究是学习和借鉴的基础。
要利用。利用要本着为我国幼儿教育事业服务的宗旨，依从两条思路：其一，以他为主，他我结合;其二，以我为主，他为我用。分地区、分教育领域，采取多种借鉴模式(完全的蒙台梭利教室，部分时间的蒙台梭利教室，单独轮流使用的蒙台梭利活动室)。
要改造。作为文化的产物，蒙台梭利教育法的“移植”或“引子中”需予以改造以适应我国民族文化传统。此外，蒙台梭利语言教学法也需改造以适合汉语教学过程。
要发展。蒙台梭利模式是开放的，富有生命力的，应结合最新科研成果并吸取其它流派的长处，在蒙台梭利模式的基础有所发展。
要创造新模式。霍博士认为，最适宜的模式才是最优的模式。任何教育模式的形式都必须以本国国情为出发点。她表示：愿意与有志同仁一道，为推进我国幼儿教育事业的发展，提高我国儿童的素质而不懈努力追求.
蒙特梭利教育的独特方法 蒙台梭利教育方法之自由学习 蒙台梭利教育方法之混龄原则
