我国幼儿园课程的发展走向
一、 教育观念科学化
（一） 积极的儿童观
１． 每个健康的婴幼儿都拥有巨大的发展潜力，其未来发展的程度受生命前６年的经验制约。
２． 婴幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早，就开发得越多。
３． 儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索与学习，他们的认知结构、知识、能力与个性等是在儿童与客观环境交互作用过程中建构的。
４． 实现全面发展与充分发展是每个儿童的权力。
５． 儿童的学习方式是多种多样的，成人要尊重他们的每种学习方式，并为他们创造相应的学习条件。
（二） 开放的幼儿教育观
１． 幼儿教育应该是素质教育，是面向全体幼儿的全面发展教育。
２． 幼儿教育过程的逻辑顺序是在研究儿童与社会需要的基础上，提出幼儿的发展目标，根据发展目标再选择教学内容和教学方法等。
３． 幼儿教育的过程是教师与幼儿的情意活动和认知活动相互作用的过程。
４． 幼儿教育是面向未来的教育，要让幼儿学知、学做、学会生存、学会生活、学会学习。
５． 教师要尊重幼儿的个性差异，促进每个幼儿在原有水平上充分发展。
６． 教育教学渗透到一日生活的各个环节中，做到随机教育。
７． 幼儿天生好奇、好动、好玩，因此要让幼儿在探索中学习，在游戏中学习，愉快地接受教育。
（三） 民主化、多元化、理性化的课程观
幼儿园课程是更多地从幼儿实际出发，吸纳各种课程理论，创造或选择各种课程模式。
二、 课程目标融入市场意识、未来意识、国际意识
课程目标是教育目标的具体化。在培养目标上是融入市场意识，未来社会向人才提出了更高、更全面的要求，幼儿园课程目标应融入未来意识、国际意识。具体表现为：
１． 重视培养幼儿的竞争意识、能力与竞争道德，引导幼儿不断超越自我。
２． 重视开阔幼儿的眼界，形成广阔的胸怀与开放式的思维习惯。
３． 重视培养幼儿大胆探索、不怕吃苦、不迷信权威、勇敢追求的品格。
４． 重视开发幼儿的创造力，积极开展创造教育。
５． 重视积极引导幼儿认识变化、适应变化、促进变化，形成"万事万物都在不断变化"的认知模式。
６． 重视培养幼儿良好的情绪情感及自控能力，培养幼儿耐挫折的能力。
